Ребенок и компьютер - за и против

Мультимедиа-ресурсы давно уже заполонили значительную часть жизни человека, но многие до сих пор скептически относятся к их использованию, когда речь идет о развитии интеллектуальных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, полагая, что они оказывают негативное влияние на формирование личности.

Однако исследования психологов говорят об обратном. Доктор психологических наук Леонид Абрамович Венгер в своих трудах научно обосновал положительное влияние обучающих  компьютерных программ на общее развитие ребенка. 

Виртуальный мир даёт возможность моделировать различные ситуации, при этом используя предметы с абсолютно разных уровней восприятия действительности, то есть совмещая какие-либо знакомые ребенку предметы с буквами, цифрами, словами, уравнениями, сказочными персонажами и т. д. Непосредственным участником взаимодействия оказываются и мысли ребёнка, его воображение и фантазия.

Такой виртуальный "конструктор" позволяет формировать обобщённое представление о похожих ситуациях, а не только рассмотривать частные случаи, как это происходит в реальной жизни.  В процессе освоения ПК дети учатся обобщать и классифицировать явления и предметы по общим признакам. В обычных условиях такие навыки формируются у детей к 5-6 годам, но компьютер позволяет достичь этого на несколько лет раньше.

Детское мышление работает с помощью внешних ориентиров. Дети смотрят на предметы, окружающие их, трогают, нюхают и пробуют на вкус. Они воспринимают эти предметы только на одном уровне реальности. Компьютерные же игры (речь идёт непосредственно об обучающих играх) показывают им другую действительность, новую для их сознания ступень – различные картинки, схемы и всевозможную визуальную информацию.

Она является непривычной, поскольку предмет, изображённый, например, на бумаге, мы не можем ощутить, а можем только увидеть и провести аналогию с чем-либо из нашего бытового окружения. Затем в работу включается и текстовая информация – буквы, слова, предложения. Они работают, как своеобразный шифр, который кодирует в себе какое-то явление, но дети его не видят и не осязают, а могут только понять и выстроить представление о нём. После этого начинается изучение ещё одного уровня реальности – мыслительного, т. е. находящегося в уме.

Всё это называется знаковой функцией сознания, и благодаря занятиям с использованием компьютеров становится доступно детям с очень раннего возраста.

Такие операции являются основой любых мыслительных процессов. Ведь мыслить, по сути, – значит представлять в голове картины, не видя их перед глазами, воспроизводить слова, не произнося их вслух. Обучение таким навыкам происходит непроизвольно, по мере накопления e ребёнка наблюдательного опыта , но общение с компьютером формирует его в разы быстрее, помогая учиться анализировать информацию, тренировать логическое мышление и отрабатывать результат своих рассуждений и логики на практике, что является непосредственным показателем уровня интеллекта. 

Кроме прочего, обучающие компьютерные игры также положительно влияют на развитие памяти и внимательности у детей. Детский мозг не способен целенаправленно усваивать какую-либо информацию. Он запоминает наиболее выразительные явления и ситуации, особенно если они сопровождались ярким эмоциональным окрасом. При этом не важно, какие эмоции преобладают – отрицательные или положительные. Компьютер же превращает процес обучения в игру, снабжая её выдуманными, запоминающимися образами, которые контрастируют с реальным миром, а потому и остаются в детской памяти надолго. 

Ещё одним направлением использования обучающих компьютерных программ является функциональное развитие зрительно-моторной коррдинации у дошкольников. Маленькие дети часто путают "право" и "лево", да и в целом могут быть весьма неуклюжими касательно выполнения определенных физических упражнений, но ПК помогает решению этой проблемы. Во время игрового процесса маленькому оператору приходится нажимать на различные кнопки и клавиши, а все его действия тут же отображаются на экране. Таким образом развивается не только мелкая моторика, но и способность соотносить свои движения с изменениями, происходящими в игре, другими словами, происходит тренировка зрительно-моторной координации.

Занятия на компьютере имеют еще один существенный плюс, лежащий в основе успешного развития интеллектуальных способностей, – ребёнка не нужно заставлять заниматься, поскольку ему и самому этого хочется. Игровой процесс, в то же время и познавательный, затягивает, естественным образом развивая вышеописанные качества и навыки. Он помогает заложить в детскую голову базисные представления об устройстве окружающей действительности, что особенно важно для детей, готовящихся отправиться в первый класс, поскольку эти представления являются важной частью психологической адаптации к школе. 

Но несмотря на все плюсы, которые несут в себе компьютерные занятия, – игры и развивающие программы для ПК не чудодейственны и работают абсолютно так же, как и другие методы обучения. Заниматься необходимо под контролем взрослых, продолжительность занятий должна быть строго дозированной, во избежание физических и психологических нарушений. Например, детям 4-5 лет не рекомендуется проводить за компьютером более 20-ти минут, а по достижению ими 6-7 лет допустимое время увеличивается до 30 минут. В противном случае существует немалый риск формирования у ребёнка психологической зависимости от ПК. Каким бы прекрасным ни был виртуальный мир, всё же он далёк от реальности.

Привычная двусторонняя система общения "человек-человек" заменяется в нём на одностороннюю систему "человек-гаджет", что постепенно ведёт к отвержению действительности. Ведь взаимодействие с реальными людьми и решение настоящих проблем – очень сложные процессы, в отличие от их игровых аналогов. И чем дольше ребёнок находится в выдуманной вселенной, тем меньше он хочет возвращаться в реальный мир, понимая, что здесь от него требуют постоянных усилий и преодоления сложных препятствий.  Особенной опасности подвергаются стеснительные дети, и без того имеющие проблемы с общением. 

Тем не менее, нельзя отрицать факт, что компьютеры – важная часть нашей современности, и их значимость в жизни людей только растёт. Они являются источником получения, анализа и передачи информации. Периодическое умеренное взаимодействие детей с компьютерными играми и программами учит их проделывать подобные операции в разы быстрее, тем самым развивая мыслительные способности. Но надеяться, что ПК волшебным образом сформирует у ребенка интеллект, не стоит.

Важно понимать, что никакие средства телекоммуникаций не способны заменить живого общения, а приобретённые во время занятий знания лучше всего применять на практике, в реальных жизненных ситуациях.